Boletín de informaciones educativas actualizado al 12.9.2026.
A siete semanas de paro el gobierno hará el lunes una nueva oferta a los docentes en Tierra del Fuego
Por Mario Hernandez
El gobierno de Tierra del Fuego pasó a cuarto intermedio y retomará la negociación paritaria con el SUTEF para presentar una nueva propuesta salarial que destrabe el conflicto.
La mesa paritaria se reprogramó con la presencia de autoridades provinciales y representantes gremiales. El sector docente sostiene el paro por tiempo indeterminado en reclamo de una recomposición salarial urgente frente al costo de vida.
La huelga por tiempo indeterminado lleva más de 40 días en reclamo de una recomposición salarial, la devolución de días descontados y una Ley de financiamiento educativo.
El Secretario General del gremio Horacio Catena informó detalles de la reunión: “La oferta salarial no puede estar junto con la deuda que tiene el gobierno con el sector docente. Todos sabemos que hay meses que nos adeudan del año pasado, que es el famoso 2%”.
“Tiene que haber una oferta muy clara en los términos de lo que venimos pidiendo del salario. El gobernador de la provincia se comprometió a reconocer la deuda, a ofrecer una pauta y una reunión definitoria”.
Las ofertas anteriores fueron desestimadas de forma categórica por las bases en las instituciones educativas de toda la provincia y y el lunes habrá una nueva oferta salarial.
La medida de fuerza impulsada por el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación Fueguina (SUTEF), sigue afectando el desarrollo normal de las clases en toda la provincia. El lunes 7 de septiembre hubo una nueva reunión paritaria entre los representantes sindicales y las autoridades del Gobierno provincial en la Casa de Gobierno.
Al mismo tiempo, se llevó a cabo una concentración del gremio frente a la Casa de Gobierno en Ushuaia. Las principales exigencias son la recomposición salarial urgente ante la crisis económica, una mejora en las condiciones laborales y de la educación pública y soluciones a los reclamos del sector pasivo y cese de conflictos administrativos.
El Secretario General del gremio SUTEF, Horacio Catena, ratificó la continuidad del paro sin no hay una recomposición salarial y respondió las críticas de algunos medios provinciales: “Esos que nos sacan titulares, esos que nos difaman, esos que piden que los pibes vuelvan a la escuela, esos cobran la pauta todos los meses compañeros y compañeras. Y si piensan que nos vamos a callar la boca porque nos operen, porque nos difamen, ellos no nos conocen. Los vamos a enfrentar como nos enfrentamos siempre, con la verdad”.
Paro universitario
El martes 8 de septiembre se llevó adelante en todo el país un nuevo paro nacional de trabajadores docentes y no docentes universitarios, cuando ya pasaron 320 días de incumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario por el Gobierno nacional. Facultades cerradas, guardias mínimas y un importante acatamiento a la medida por parte de las y los trabajadores cuya situación salarial ya es insostenible.
No docentes organizadxs de ATULP emitió un comunicado en el que expresan que la adhesión fue de un 97%. “La jornada de lucha dejó una contundente muestra de organización y compromiso, ante el fracaso de la reunión paritaria del 1° de septiembre y la falta de respuestas a las demandas de las trabajadoras y los trabajadores universitarios”.
En Tucumán, la asamblea de docentes de ADIUNT resolvió llevar como mandato al plenario de Conadu Histórica “profundizar el plan de lucha con una semana de paro con evaluación y acciones de visibilización, profundizando las medidas de no haber respuesta. En lo posible, coordinar las acciones con otras federaciones o asociaciones de bases”. La docencia reunida debatió las limitaciones del plan de lucha actual llevado adelante por el Frente Sindical Universitario en alianza con rectores del CIN, “que con paros rotativos de 24 horas, conduce al desgaste y carecen de perspectiva”
En la UBA varias facultades permanecieron cerradas y otras con guardias mínimas y escaso funcionamiento, al igual que en universidades del AMBA como Lanús, Luján, UNGS, San Martín, entre otras. En Bahía Blanca, se reunieron el mismo martes para llevar como mandato al Plenario de Secretarios Generales de Conadu Histórica que se realizó el miércoles, un paro de 48 horas y un día de jornada de clases públicas, para esta semana . En la Universidad del Litoral también llevaron adelante una asamblea para votar un plan de lucha.
Desde el Frente Sindical de las universidades nacionales anunciaron una Jornada nacional de clases públicas “La universidad en la calle” para el próximo martes 15/09 y un acto en Palacio Pizzurno el 17/09 en el marco de la convocatoria a paritaria docente y no docente. Sin embargo, por abajo crece la bronca entre las bases docentes y no docentes y exigen medidas más contundentes.
Comienza a gestarse también una quinta marcha universitaria federal anunciada para la primera semana de octubre.
Salarios de pobreza
La línea de pobreza de julio (dos meses atrás) para un hogar de cuatro integrantes se ubicaba en $1.564.716 de acuerdo al Indec. En septiembre, ninguna de las categorías salariales docentes arroja salarios netos (de bolsillo) superiores a ese monto.
La mayoría de la docencia tiene cargos simples que van desde $218.119,70 brutos (ayudante de segunda) a $487.144,76 brutos (profesor titular), lo que significa un salario neto de aproximadamente $372.665. A esto se le puede sumar, por caso, adicionales por antigüedad o título de posgrado.
Para una jornada semanal de 40 horas, se requieren 4 cargos simples. Si un docente logra reunirlos, igualmente percibe ingresos por $1.490.662 que no llegan a la canasta básica.
En la cúspide del escalafón se encuentra el cargo de profesor titular con dedicación exclusiva, que en septiembre es de $1.948.581,14 brutos, quedando en mano menos de $1,5 millones.
Es que el deterioro salarial ha sido acelerado en el gobierno de Milei, sumándose a un gran desplome previo. Para que se cumpla lo planteado en la Ley de Financiamiento se requería en julio un incremento de 31,2%, lo que actualmente se estima que está llegando a un aumento de 34% para retornar al poder adquisitivo de fines de 2023.
Asimismo, los pagos retroactivos adeudados a octubre de 2025 equivalen a cuatro salarios brutos, según estimó en su gacetilla la comisión directiva de AGD Económicas.
Para volver a los niveles de 2015 se requeriría un incremento de más del 80% sobre los salarios actuales.
La justicia le da tiempo a Milei, las conducciones burocráticas también
En una provocación, el Subsecretario de Políticas Universitarias, Alejandro Álvarez, publicó en su red social un posteo el día previo al paro en el que aseguró que la medida cautelar está siendo cumplida ante la justicia.
“Dimos cuenta de los incrementos en las transferencias a universidades para salarios docentes, no docentes y Becas Manuel Belgrano, cumpliendo los arts. 5° y 6° de la Ley 27.795, dentro de las disponibilidades presupuestarias vigentes. Los aumentos ya otorgados, sumados al acuerdo del 10 de junio entre la Subsecretaría de Políticas Universitarias, el CIN y los gremios, alcanzaron la meta prevista. ¡Siempre a derecho!”
Lejos de eso, el Gobierno ajusta el presupuesto universitario, que es uno de los más bajos de los últimos tiempos. El gobierno ya agotó su estrategia judicial, no quedan más instancias ante las cuales recurrir. Si bien el juez Cormick intimó al gobierno a cumplir la Ley, le sigue dando un valioso tiempo en el que no toma acciones frente a la ilegalidad. No se puede depositar ninguna expectativa allí. La negociación espuria con el aparato judicial y el gobierno, con la designación de jueces que votó hasta el bloque “opositor” del peronismo, lo vuelve a confirmar.
A ello hay que agregar la ayuda que le prestó la traición de los rectores agrupados en el CIN y las conducciones sindicales(salvo ConaduH) aceptando un magro 21 % de aumento, cuando por Ley debería ser más del 54 %. La diferencia es parte del reclamo del paro, junto a la actualización de las becas Progresar y Belgrano, presupuesto para hospitales universitarios y aplicación total de la Ley.
Los paros aislados no son eficaces frente a un gobierno que no retrocede si no se le pone un freno en las calles. Por ello es necesaria la deliberación democrática desde abajo, en asambleas y en unidad entre docentes, no docentes y estudiantes, coordinando con los demás sectores que enfrentan el ajuste.
Otro sindicato docente está de paro y denuncia que el básico no llega a 350.000 pesos
La Asociación de Maestros de la Provincia de Buenos Aires (AMPBA) inició un paro docente de 48 horas. Se realizó el lunes 7 y el martes 8 de septiembre.
“El aumento de hoy del 2% lleva el salario básico docente a $349.000. Es realmente un salario de indigencia. Hacemos una medida de fuerza diciendo que es urgente que haya una recomposición, lo más rápido posible, del salario docente” declararon referentes en declaraciones.
Así se diferenció del acuerdo alcanzado en julio entre el gobierno bonaerense y varios sindicatos docentes, aunque rechazado por las seccionales opositoras de SUTEBA, como La Matanza y Tigre. Se trata de un incremento escalonado del 7%, compuesto por un 5% para julio y un 2% para agosto, calculados sobre los salarios de junio.
Esos niveles salariales, incluso sumando el incentivo docente y adicionales, deja a la docencia lejísimos de las necesidades de una familia. Por eso muchas toman varios turnos o incluso hacen Uber y otros trabajos.
De esa manera desmiente el discurso de la gestión peronista de Axel Kicillof. Lo mismo que otros gobernadores, tiene la política de ajuste que critican a Javier Milei. Estatales y docentes ya han perdido cerca del 30% de su poder adquisitivo.
Marcha de antorchas el jueves en defensa de la soberanía científica, tecnológica e industrial
Publicamos a continuación la gacetilla de prensa.
Esta acción surge de la coordinación de diversos sectores que se reunieron el pasado 15 de agosto en la UNSAM con el objetivo de unificar todas las luchas del sector y fortalecer una coordinación permanente para enfrentar todos los ataques del gobierno. Como parte del plan de acción, la semana pasada realizaron una Feria de ciencias y saberes en la Plaza del municipio de San Martín.
En las últimas semanas, a los despidos en la CNEA y en el CONICET, le sucedieron el plan de retiros voluntarios y una inminente reestructuración de la CNEA que amenaza la continuidad de diversas líneas de investigación en el sector nuclear. El viernes pasado, el gobierno anunció la privatización de la operación del reactor de radioisótopos para la medicina nuclear, el RA10. La situación de la CNEA es similar a la que hace unos meses vivió el INTI, donde se consiguió con la lucha que una cautelar judicial le ponga un freno al gobierno para avanzar con el plan de desguace.
En el CONICET, cientos de investigadores con sus concursos aprobados para el ingreso a la Carrera de Investigación Científica y de la Carrera de personal de Apoyo continúan reclamando la asignación de sus puestos tras cumplirse 3 años de demora.
A su vez, los docentes universitarios se encuentran realizando un plan de lucha con paros y movilizaciones en reclamo por la aplicación de la ley de financiamiento universitario. Se suman a las acciones también, los docentes y estudiantes de las escuelas técnicas que están reclamando contra la eliminación del artículo 52 del Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional, el cual ordenaba un piso mínimo para el financiamiento.
Este jueves 10 de septiembre, convocan a vecinos y trabajadores de otros sectores, como las cooperativas de reciclaje que enfrentan los ataques del gobierno de Ciudad y a la docencia de la provincia, que continúa peleando por el aumento salarial y contra los descuentos por parar que realizó el gobierno provincial.
PISA 2025: peores resultados y mayor ajuste
Por Ivana Otero – Docente de Nivel Primario y Claudio Vilardo – Docente de Educación Media
Los nuevos resultados de las pruebas PISA muestran un supuesto retroceso en Matemática, Lectura y Ciencias en Argentina. El Gobierno de Milei responsabiliza a “las gestiones anteriores” y vuelve a hablar de “aprendizajes fundamentales”. Pero detrás de los rankings hay una crisis educativa atravesada por la desigualdad social, el deterioro de las condiciones de enseñanza y años de ajuste. Milei no viene a revertirla: profundizó brutalmente el desfinanciamiento educativo.
Este martes, tras conocerse los resultados de las pruebas PISA 2025, se abrió un debate que tuvo mucho más de campaña electoral que de discusión seria sobre los problemas de la educación. Si hace dos meses atrás desde el gobierno nacional salieron a festejar los resultados de las pruebas Aprender, ahora salieron a desentenderse de las cifras que dejan a la Argentina en peores resultados. (Evaluaciones PISA 2025: Los resultados reflejan los aprendizajes acumulados tras 12 años de escolaridad, contemplando el recorrido de los estudiantes desde 2013)
¿Qué es la evaluación PISA?
Antes que nada, conviene aclarar de qué estamos hablando. PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es una evaluación estandarizada impulsada por la OCDE que desde el año 2000 mide cada tres años el desempeño de estudiantes de 15 años en Lectura, Matemática y Ciencias. Se aplica con criterios comunes para cualquier parte del mundo, en decenas de países muy distintos entre sí y sus resultados se utilizan para elaborar comparaciones y rankings internacionales.
Vale decir que este tipo de evaluaciones está centrada en medir “competencias”, abstrayendo el aprendizaje del contexto cultural y social. Subyace, detrás de cada ranking, una lógica de mercado según la cual se invisibilizan otros conocimientos, se homogeneiza la educación y se mercantilizan los saberes en función de su capacidad de rendimiento. Aunque, estas críticas que puedan realizarse, no implican por sí mismas, una explicación que dé cuenta de la caída en los resultados.
Pero, además, PISA (como la OCDE) no es “neutral”: también influye en las políticas educativas. Sus resultados son utilizados por gobiernos y organismos internacionales para diagnosticar los sistemas educativos y promover reformas centradas en competencias, resultados medibles y los llamados “aprendizajes fundamentales”. Por eso, detrás de la discusión sobre los puntajes también está en juego quién define qué debe aprenderse y qué se entiende por “calidad” educativa.
Si bien los resultados arrojan supuestas tendencias internacionales los datos para Argentina fueron inferiores a los de 2022 en las tres áreas evaluadas (Matemática, Lectura y Ciencias) y también quedaron por debajo de los registrados previamente. En un análisis comparado, Argentina se ubicó también por debajo del promedio regional.
Por estas horas, se multiplican análisis causales que responsabilizan de los resultados a un puñado de factores que van desde la metodología de enseñanza hasta el uso de los celulares en el aula. Pero es bueno situarnos primeramente en lo que las pruebas PISA no miden. En que, 1 de cada 2 estudiantes en Argentina es pobre. Que las docentes en Argentina tienen un promedio de carga horaria laboral superior al resto de los países de la región. Que el salario docente argentino está por debajo de la línea de pobreza. Que las reformas educativas que se vienen aplicando en los últimos lustros, indefectiblemente afectan también al derecho laboral de las y los docentes (restricción de licencias, aumento de carga laboral administrativa, entre otras). Las condiciones de enseñanza-aprendizaje, con estos criterios, muestran una tendencia llamativamente similar al gráfico de los resultados PISA. Bajo estas premisas ¿Se podían esperar otros resultados?
Todos de campaña
El Gobierno salió rápidamente a utilizar los resultados. Desde el Ministerio de Capital Humano sostuvieron que expresan “los aprendizajes acumulados tras 12 años de escolaridad”. Al mismo tiempo volvió a presentar sus políticas de alfabetización y Matemática como el camino para una supuesta “transformación del sistema educativo”.
Es cierto que la crisis educativa no empezó con Milei. Los sucesivos gobiernos nacionales y provinciales, de distintos signos políticos, son responsables del deterioro de la educación pública, de salarios docentes que vienen perdiendo poder adquisitivo, del deterioro de la infraestructura y de una desigualdad educativa cada vez mayor. Pero al gobierno le resultará difícil presentarse como quien viene a solucionar esa crisis después de ejecutar uno de los mayores ajustes educativos de las últimas décadas.
Según un informe del IIEP-UBA/Conicet sobre el Presupuesto 2026, el gasto de los programas educativos nacionales se encuentra un 49 % en términos reales por debajo de 2023. La participación de Educación dentro del gasto nacional también cayó fuertemente respecto del último año anterior al gobierno libertario.
Es decir: Milei denuncia los resultados de un sistema educativo al mismo tiempo que profundiza las condiciones que lo deterioran.
CTERA, por su parte y en defensa del peronismo, sacó una respuesta. Aclara que “las políticas educativas aplicadas por `las gestiones anteriores´, corresponderían al gobierno de Macri, a la pandemia y al gobierno de Milei”, borrando de un plumazo el gobierno de Alberto Fernández y Cristina Fernández de Kirchner (Pruebas PISA 2025: CTERA denuncia el análisis desacertado de los resultados que hace el Gobierno Nacional. Y, como si no fueran la dirección de la central docente que nuclea a sindicatos de todo el país, reclaman aquello por lo que no pelean: “La educación requiere recursos materiales, infraestructura, formación docente, salarios adecuados, acompañamiento pedagógico, materiales didácticos, conectividad y políticas de inclusión capaces de sostener las trayectorias escolares”.
¿Y con los resultados, que se hace…?
Empieza a reforzarse la idea de reformas educativas. Contenidos considerados “esenciales” conviven con reformas que reducen justamente contenidos, flexibilizan formatos escolares y avanzan sobre las condiciones laborales docentes. Es lo que se está viendo en CABA, pero son las tendencias internacionales. A pocas horas de conocerse los resultados, un mailing firmado por la ministra de Educación porteña llegó a las casillas de la comunidad educativa. Allí sostuvo estar “convencida” de que el camino iniciado a fines de 2023 “es el correcto” y presentó a Buenos Aires Aprende, rechazado por la docencia, como la respuesta: foco en los llamados aprendizajes fundacionales, nuevas formas de enseñar, formación docente y evaluaciones.
La velocidad de la reacción no es un dato menor. El Gobierno porteño quiso desligarse del problema y utilizó PISA para reafirmar una reforma que ya venía implementando, aunque con resultados adversos para la educación de las y los estudiantes.
El problema no es que leer, escribir o aprender matemática no sean fundamentales. Por supuesto que lo son. La discusión es otra: ¿la respuesta a las enormes dificultades educativas tiene que ser achicar aquello que la escuela enseña hasta convertir la secundaria en una prolongación de la primaria?
Sobre la crisis educativa
Negar los problemas de aprendizaje sería absurdo. Quienes todos los días estamos en las escuelas los conocemos incluso mejor que cualquier ranking internacional. Como también es cínico hablar de aprendizaje sin hablar de la docencia (en femenino) y sus condiciones de trabajo.
Hay estudiantes que atraviesan la secundaria con enormes dificultades para comprender textos, resolver problemas matemáticos o apropiarse de conocimientos científicos. Hay una fragmentación educativa profunda que se arrastra en su conjunto desde el menemismo y una enorme desigualdad social. Pero justamente por eso resulta necesario discutir una salida opuesta a la que vienen aplicando los gobiernos.
Una educación que permita que millones de jóvenes se apropien del conocimiento científico, histórico, artístico y tecnológico acumulado por la humanidad requiere aumentar los recursos, no los controles. Mejorar las condiciones de enseñanza y no flexibilizarla. Fortalecer el conocimiento científico y cultural mediante la cooperación de las instituciones académicas y no ponerlas a competir por presupuesto.
Lo que estos resultados dejaron en evidencia es la necesidad de pelear por mejores salarios y condiciones laborales docentes; edificios adecuados; equipos interdisciplinarios; tiempo para enseñar y estudiar; y condiciones materiales para que los jóvenes puedan aprender. Pero esas necesidades chocan con una política económica subordinada al pago de la deuda y a las metas de ajuste acordadas con el FMI. Mientras miles de millones se destinan a garantizar vencimientos, se recortan salarios, infraestructura, universidades y presupuesto educativo. Después, los mismos gobiernos que aplican ese ajuste presentan la “crisis educativa” como un problema de docentes, estudiantes o métodos de enseñanza.
Las pruebas PISA no pueden más que mostrar una parte del problema. No pueden decidir qué educación necesitamos. La pregunta decisiva no es cómo conseguir que Argentina suba algunos lugares en un ranking de la OCDE; sino qué escuela necesita la clase trabajadora y el conjunto del pueblo.
Fuentes: agencia.farco.org.ar, La Izquierda Diario, Mundo Gremial, Resumen Latinoamericano