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Congreso Educativo de Amsafe Rosario: Alternativas para enfrentar la crisis
Por Equipo de Comunicación CTA Rosario -
Tuesday, Nov. 03, 2015 at 11:47 AM
2 de noviembre de 2015. Por Equipo de Comunicación CTA Rosario | Durante el viernes y el sábado pasados se realizó el Congreso Educativo organizado por Amsafe Rosario. Participaron más de 700 docentes y se contó con la presencia de dirigentes sindicales bonaerenses y de la CTA-A nacional. Las dos jornadas de intenso trabajo dejaron un análisis de la situación del sistema educativo y una multiplicidad de ideas y propuestas superadoras.
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“La educación en la encrucijada. Diez años de reformas educativas. Crisis y perspectivas de la Escuela Pública”. Ese era el título del Congreso Educativo que, organizado por Amsafe Rosario, se desarrolló durante el viernes y el sábado pasados en el Normal 3. Pero allí se habló de mucho más que eso. Desde las condiciones de trabajo hasta las de vida del estudiantado; desde la falta de presupuesto hasta el asistencialismo; desde la crisis que existe hasta cómo enfrentar el ajuste que se viene; desde la crítica a las políticas oficiales hasta el balbuceo de alternativas pedagógicas y sindicales para construir otra educación. Todo en el marco de una profesión donde es necesario defender los derechos de la docencia y de los alumnos y alumnas sin perder la ternura jamás.
Con la asistencia de más de 700 docentes que colmaron el salón de la tradicional escuela de calle Entre Ríos, la actividad comenzó el viernes por la tarde con una mesa de apertura con la dirigencia local del sindicato que dio la bienvenida. Luego hubo dos paneles con reconocidos integrantes de gremios docentes de la provincia de Buenos Aires, y otras figuras rosarinas.
En el primero de ellos hablaron el dirigente del Sindicato de Trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires (Suteba) y docente de la Universidad Nacional de Buenos Aires (UBA), Daniel Sierra; Alfredo Cáceres, Secretario General de Suteba Tigre; Enrique Gandolfo, Secretario General del Suteba y de la CTA de Bahía Blanca; y Jorge Cardelli, docente y Secretario de Cultura de la CTA Autónoma Nacional. El titulo de la exposición fue “La crisis educativa: políticas oficiales y su impacto en la escuela pública” y puso sobre la mesa una fuerte crítica a los últimos 10 años de reformas educativas, que no han generado el impacto prometido.
El cierre de la jornada fue con el panel “La escuela pública: resistencias, transformaciones y alternativas pedagógicas” y contó con la participación de la secretaria General de Suteba La Matanza, Romina del Pla; de Betty Jouvé, la reconocida y querida directora y docente local; y del periodista Carlos del Frade. En este caso, además de dejar en claro la necesidad de organizarse y prepararse para enfrentar un próximo ajuste, desde el panel se instó a mantener en alto la bandera de la esperanza, promoviendo el contacto con la comunidad y, fundamentalmente, el diálogo con el estudiantado. En ese sentido, Betty emocionó al público cerrando su alocución con su conocido texto “El chico de la visera (la gorra es otra cosa)”.
Durante el sábado a la mañana sesionaron las 13 comisiones que abarcaron un amplio abanico de problemáticas que afectan a la docencia. “Esto tiende a trabajar sobre la integralidad del sindicato, que se hace cargo de defender las condiciones inmediatas, condiciones de vida, salariales, estabilidad y demás, pero que también discute alrededor del tema de proyecto educativo”, evaluó Gustavo Terés, Secretario General de Amsafe Rosario y de la CTA-A local, hacia el final del Congreso. “Nosotros nos sentimos sujetos y somos los protagonistas principales del hecho educativo. Tenemos muchas cosas que decir y desde un lugar distinto de donde lo dicen los funcionarios del Estado, tenemos cosas para decir interpelando a las políticas públicas, cuestionándolas y alternativizando modelos pedagógicos”, afirmó.
Para el dirigente docente, estos espacios permiten, además de analizar la situación en la que se encuentra el sistema, poder comenzar a pensar respuestas. “Empezamos a balbucear líneas de intervención, propuestas pedagógicas y alternativas. De acá no salen programas acabados y proyectos. Pero sí queremos discutir leyes educativas, queremos discutir la necesidad de una ley provincial de educación, la democratización del sistema educativo, el gobierno de la educación, la descolonización del pensamiento y la construcción de un conocimiento y un pensamiento emancipador. Acá aparece la crítica, la queja y también aparecen los esfuerzos intelectuales y creativos que la mayoría de los maestros despliega para seguir sosteniendo la educación pública”, aseguró.
En la misma línea, Terés apuntó también la importancia de este tipo de encuentros para toda la clase trabajadora en general y para la CTA-A en particular: “hoy la crisis del capitalismo merece que haya una Central de trabajadores que la enfrente pero que lo haga con pensamiento propio, ya que la autonomía se explica también a partir de construir pensamiento autónomo. Que los sindicatos que integran la Central se involucren en este tipo de prácticas es más que saludable”.
La crisis y sus salidas
“La muestra de que hay una crisis educativa es que esta educación no está sirviendo a nadie: para las clases dominantes no cumple bien su función y para los sectores populares tampoco, porque siempre se ha funcionado con la idea de que la educación es una herramienta de ascenso social y de lucha por la vida. Más allá de que ese es un elemento ideológico y discutible, porque con la educación no se consigue trabajo, siempre está presente la idea de que la educación te ayuda a resolver una cantidad importante de problemas. La verdad es que eso no está pasando y entonces hay una especie de deslegitimación de la escuela y esa es la crisis”, definió Jorge Cardelli, docente y Secretario de Cultura de la CTA-A nacional.
Jorge Cardelli
Por su parte, para Enrique Gandolfo, dirigente de la CTA y del Suteba de Bahía Blanca, en el sur de la provincia de Buenos Aires, la crisis se descubre al hacer un balance del ciclo político que se abrió en 2003 y estaría finalizando. “El kirchnerismo hizo concesiones al movimiento popular para garantizar la gobernabilidad. Una de las más publicitadas pasaba por terminar con la ley federal de educación de Menem y poner en vigencia una nueva, que fue una bandera con la que, entre otras cosas, cooptaron el apoyo de la Ctera (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina) y de sindicatos docentes en buena parte del país. En este momento en que se agota ese ciclo político podemos ver si realmente se produjeron cambios, pasando por el registro más inmediato, que es la realidad cotidiana de las escuelas. En la Provincia de Buenos Aires no sólo no hubo cambios sino que en muchos casos hubo un agravamiento de las condiciones de trabajo, de la precarización no sólo laboral sino del acceso al conocimientos de grandes grupos de estudiantes, como resultado de las políticas educativas”, analizó.
El bahiense sostuvo que hubo metas muy modestas que no pudieron alcanzarse, como la participación de la Nación en el presupuesto total de educación (durante el menemismo se transfirieron las escuelas a las provincias), que no supera el 31% cuando la idea era que alcance el 40% para 2010. También recordó que hace 25 años la Unesco proponía que un presupuesto adecuado para la educación pública debía ser del 25% del total, pero que en el presupuesto 2016 la inversión educativa ocupará un 7,76% del gasto total del Estado. “Esto, entre otras cosas, explica el cuadro que vemos en la provincia de Buenos Aires, donde además se está produciendo un ajuste desde hace cuatro años que trae como consecuencia que miles de docentes no cobran a término sus salarios, donde las escuelas se caen a pedazos, donde la precarización del conocimiento y del trabajo avanza”, apuntó.
Enrique Gandolfo
Ante ese panorama, ambos dirigentes plantearon la necesidad de construir salidas alternativas y populares, particularmente desde la docencia, viendo en el ámbito del Congreso Educativo un campo fértil desde donde comenzar. “Hay que avanzar hacia una política sindical alternativa y también pedagógica alternativa. Es importante que los trabajadores de la educación aparezcan claramente comprometidos con un programa, con un adónde quieren llegar. Ese fundamento tendría que estar no solamente en la pelea por el salario sino también en la pelea por un proyecto educativo alternativo y de liberación”, expresó Cardelli.
En ese sentido, el Secretario de Cultura de la CTA-A recordó que desde la Central se está intentando andar ese camino: “hicimos una pre asamblea hace poquito y antes de fines de año estaríamos constituyendo una Asamblea por la Educación Pública y Popular. La idea es empezar a trabajar para contribuir a elaborar una propuesta con un nivel de construcción colectiva importante. Ese proyecto sólo surge en la medida en que podamos constituir una fuerza política y luego un gobierno de alternativa, de unidad nacional, un gobierno popular, que lleve adelante un programa que sea nacional y antiimperialista, cosa que llevará tiempo. Pero también tenemos la convicción que la CTA tiene que ser protagónica en la articulación de este gran frente”.
Para Gandolfo, por su parte, el Congreso es el puntapié inicial del cambio. “Resistir es salir a la calle, hacer una huelga, movilizarnos, pero es también lo que se hace hoy acá: debatir entre nosotros qué educación queremos, para quiénes, cómo, en qué país soñamos. La discusión sobre educación en definitiva es una discusión política sobre el país en el que queremos vivir. Somos clasistas en lo sindical, en el sentido de que reivindicamos nuestro rol como trabajadores de la educación. Además, ideológicamente somos socialistas y pensamos que una sociedad humanizada tiene que pensar en proyectos que avancen en lo educativo y, de la mano del conjunto de la clase trabajadora, pensar que es posible vivir en una sociedad que se libere de toda forma de opresión y explotación. Hacer estos encuentros también es una forma de resistir y proyectar nuestras futuras luchas”, sintetizó.
Trabajo en las comisiones
Equipo de Comunicación CTA Rosario
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